Accompagner les enseignants dans leurs débuts en maternelle par le CDDP du Haut Rhin
Pour une pédagogie spécifique en classe maternelle
A l'école maternelle, le maître propose à l'enfant divers modes d'investigation, qui apportent rythme et alternance à la journée. Ils préservent attention et motivation et contribuent à la construction de savoirs, savoir faire et savoir être stables . L'enseignant met en place une pédagogie variée en déclinant différents axes :
Sur le plan matériel
Varier les outils et supports d'apprentissage
Sur le plan de la gestion du temps et de l'espace
Varier et alterner :l'occupation de l'espace : espace de l'école (espaces extérieurs, espace de motricité, …),
espace de la classe (espace de regroupement collectif, de regroupement restreint et d'isolement, …)
la gestion du temps : temps de transition, temps collectif, activités en ateliers.
Sur le plan de la conception des apprentissages
Varier les stratégies d'entrée dans les apprentissages, les formes d'aide aux apprentissages
Donner du sens aux apprentissages, dépasser une approche formelle en faisant usage de la
pédagogie de la situation, la pédagogie de projet...
Construire des parcours d'apprentissage étagés, allant de la découverte, de l'exploration,
à la structuration, à l'entraînement, à l'évaluation
S'inscrire dans une démarche d'essais et erreurs, s'appuyer sur l'erreur pour progresser
dans les apprentissages
Donner sa place aux pauses méthodologiques permettant de faire le point sur les stratégies
d'apprentissage utilisées par les élèves, sur les difficultés et facilités rencontrées
au cours de l'apprentissage
Varier les démarches de pensée : démarche inductive, démarche déductive,
démarche expérimentale, démarche technologique, démarche de résolution de problème, démarche
créative.
Diversifier les canaux d'apprentissage
Mobiliser les 5 sens pour faciliter l'appropriation des savoirs : canal visuel, auditif,
kinesthésique.
Inscrire les apprentissages dans le vécu en donnant une place de choix
aux approches sensorielles
Doubler l'oral du visuel; donner à entendre, à voir et à faire.
Sur le plan de la conduite des apprentissages
Varier et alterner :les formes de travail : ancrage dans le vécu, manipulation, puis passage à la représentation
les modes d'organisation de la classe : collectif, grand groupe, petit groupe, relation duelle
les modes de communication :
o mode oral du " Questions / Réponses " qui mobilise essentiellement la relation maître / élèves
o mode oral de communication qui s'ouvre à des interactions élève /
élèves par le biais de situations appropriées permettant le travail de collaboration
entre pairs et la confrontation d'idées, la critique, l'argumentation, la validation
(travail à deux, travail de groupe, mises en commun).
